Atrévete a realizar este Test-lingüístico-navideño y comprueba lo que sabes.
JUEGO DE NAVIDAD, de Javier Lara
Los y las profesoras de LENGUA os deseamos feliz Navidad.
jueves, 19 de diciembre de 2019
CON EL IES LUIS CARRILLO DE SOTOMAYOR
Se llamaba Ana Orantes y ,el martes 17 de diciembre, hace 22 años, su exmarido la quemó viva después de 40 años de maltrato. Unos días antes tuvo la valentía de visibilizar la violencia machista. Fue la primera mujer que contó públicamente en TV que era maltratada.
martes, 10 de diciembre de 2019
16 de diciembre Día de la lectura en Andalucía
El Día de la Lectura en Andalucía fue instituido por la Junta de Andalucía para el 16 de diciembre, día de nacimiento de Alberti y fecha del homenaje a Góngora celebrado en el Ateneo de Sevilla en 1927 que daría lugar a la Generación del 27, reunión en la que participaron Alberti, Lorca, Bergamín, Cernuda, Gerardo Diego o Dámaso Alonso.
Nostalgias andaluzas
CENTRO ANDALUZ DE LAS LETRAS
"Hay una Andalucía construida con la materia del recuerdo. Un Sur evocado a través de la memoria, recreado con el dolor agridulce de la nostalgia. Es el territorio intangible, metafórico, soñado y rescatado por los escritores andaluces que sufrieron el exilio tras la Guerra Civil. Este año que se cumplen los ochenta años de ese amargo episodio de nuestra historia, el Centro Andaluz de las Letras ha querido recuperar ese paisaje de la melancolía que los autores andaluces convirtieron en su verdadera patria. Porque hay una Andalucía que aparece como una evocación constante, una obsesión en los poemas, libros de memorias y epistolarios de los desterrados. Una Andalucía que fue la salvación, el único refugio que seguía intacto, el recuerdo que redimía de la amenaza del olvido.
Muchos fueron los escritores andaluces que vivieron la larga agonía del exilio: Luis Cernuda, María Zambrano, Rafael Alberti, Manuel Altolaguirre, Emilio Prados, Juan Rejano, Manuel Andújar, Juan Ramón Jiménez, José Moreno Villa o Francisco Ayala. Algunos pudieron regresar, otros reposan en las lejanas tumbas del destierro como Antonio Machado en ese templo de la memoria que es el cementerio de Colliure. Otros muchos aún esperan el necesario rescate tras demasiadas décadas de olvido: Antonio Aparicio, María Enciso, Matilde Cantos o Esteban Salazar Chapela.
Con motivo del Día de la Lectura hemos querido rendir homenaje a los autores que sufrieron el desarraigo recuperando versos, fragmentos, cartas y evocaciones que dedicaron a Andalucía como paisaje de la memoria. En este
cuadernillo rescatamos pasajes que desvelan cómo el recuerdo y la literatura sirvieron para luchar contra la nostalgia, las paradojas del desexilio y la cruel realidad de vivir a destiempo..."
cuadernillo rescatamos pasajes que desvelan cómo el recuerdo y la literatura sirvieron para luchar contra la nostalgia, las paradojas del desexilio y la cruel realidad de vivir a destiempo..."
Nostalgias andaluzas
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
LA CELESTINA
Argumento ESCENA A ESCENA
Calisto,
un muchacho de noble familia, entra accidentalmente en una huerta persiguiendo
a un halcón y allí ve a Melibea, una joven de la que queda inmediatamente
enamorado sin que ella le corresponda. Calisto vuelve a su casa y le cuenta a
su criado Sempronio lo que le ha pasado. El criado le propone acudir a la vieja
Celestina para que actúe como intermediaria con Melibea. Pármeno, criado fiel
de Calisto, trata de ver a su amo cómo es realmente Celestina, pero al verse
despreciado, se une a Sempronio y a la vieja alcahueta. Los criados de Calisto,
Sempronio y Pármeno, se ponen de acuerdo con Celestina para repartirse el oro
que Calisto dará a Celestina para conseguirle el amor de Melibea.
La astuta
Celestina va a casa de Melibea, fingiendo que es una vendedora ambulante,y,
mediante su capacidad de persuasión (hablándole de Calisto) y un conjuro,
consigue una cita entre los dos.
En premio
a su labor, Calisto le regala una cadena de oro que ella se niega a compartir
con Pármeno y Sempronio; estos la matan y después son ajusticiados. Elicia y
Areúsa (prostitutas y parejas de Pármeno y Sempronio) desean vengarse de
Calisto y buscan a Centurio para que lleve a cabo esa venganza.
En el
primer encuentro entre Calisto y Melibea, los criados de este, Tristán y Sosia,
espantan a los enviados de Centurio. Calisto, preocupado por los ruidos, acude
ver qué sucede, tropieza y muere al caer desde lo más alto de la tapia del
jardín de Melibea. Melibea se lamenta por la breve duración de su amor y se
suicida tirándose desde lo alto de la torre de su casa. La obra termina con el
planto de su padre, Pleberio, quien expresa su dolor por todo lo ocurrido.
Personajes
Plasma a
los personajes de las clases altas (Calisto, Melibea, los padres de Melibea..),
de las clases bajas (las prostitutas Elicia y Areúsa, el rufián Centurio…) y a
la intermediaria entre ambos mundos (Celestina).
En
esta obra, Rojas consigue dar vida a cada uno de sus personajes. Los personajes
de la Celestina pertenecen a dos mundos distintos (clases altas y bajas) que se
relacionan entre sí (relaciones sociales: criados-señores; relaciones
individuales; relaciones amorosas; relaciones económicas) y presentan numerosas
situaciones paralelas: el mundo de los señores y el mundo de los criados.
Plasma a
los personajes de las clases altas (Calisto, Melibea, los padres de Melibea..),
de las clases bajas (las prostitutas Elicia y Areúsa, el rufián Centurio…) y a
la intermediaria entre ambos mundos (Celestina).
La figura central de la obra, Celestina,
es el nexo de unión entre ambos mundos. Su importancia es tal que con el tiempo
dará título a la obra. Físicamente es barbuda, arrugada, con un rasguño en la
cara en el que algunos reconocen la marca del diablo. Es el arquetipo de
alcahueta (cuyo antecedente literario es la vieja Trotacoventos del Libro de
Buen Amor), aunque ha desempeñado variados oficios: puta vieja, hechicera,
componedora de virgos, lavandera, perfumera…En ella destaca su vitalidad, su
capacidad de persuasión que la lleva a conseguir lo que desea de los demás, y
su codicia, que le causará la muerte.
En
el mundo de los señores se sitúan los dos amantes, Calisto y Melibea,
así como los padres de esta, Alisa y Pleberio.
Calisto
se caracteriza por su egoísmo, es un ser al que solo mueven sus deseos .Calisto
representa el amor cortés parodiado, que transgrede las normas de este código
al buscar una intermediaria y no ser discreto sobre su relación; es una figura
antiheroica y por ello no puede tener muerte heroica.
Melibea.
El personaje de la joven Melibea sufre un cambio . Profundamente humana, al
principio rechaza con violencia las insinuaciones del joven galán; luego duda,
vacila y, finalmente, se entrega a él sin reparos. El rechazo de Calisto en la
primera escena se circunscribe en las coordenadas de lo prescrito por el amor
cortés. Su entrega posterior es debido a que la joven es víctima del conjuro de
Celestina, con lo que cristianamente quedaría libre de culpa. Para otros, la
alcahueta hace que descubra su amor por Calisto solo con la palabra. Cuando el
objeto de su amor muere Melibea se suicida. En Melibea no se advierte
arrepentimiento, ni siquiera tiene conciencia de pecado al suicidarse, sólo lamenta
no haber disfrutado más de ese amor y lamenta el dolor que causará a sus
padres.
Los
padres de Melibea: Alisa es una gran señora orgullosa y altiva, pero
insensata. Pleberio no representa los rasgos habituales de la figura
paternal en la literatura española, no es autoritario (es solícito, tierno y
cariñoso con su hija) ni se lamenta por el honor perdido. Por el contrario, en
un extenso monólogo al final de la obra, acusa al amor de ser el culpable de
todo.
En el mundo de los criados encontramos tres parejas: los criados de Calisto (Pármeno,
Sempronio y, tras su muerte, Tristán y Sosia) y las prostitutas Arúsa y Elicia.
Sempronio pone en contacto a Calisto y a Celestina, y desde el principio, busca
su propio beneficio. Pármeno es el criado fiel que irá cambiando de actitud
para unirse a Sempronio. Areúsa y Elicia se caracterizan por su relación con
Celestina. Mucho más independiente en el caso de la segunda. Ambas odian a
Melibea y buscan vengarse de Calisto. Otros personajes secundarios, además de los
mencionados Tristán y Sosia, son Lucrecia, la criada de Melibea, y Centurio, el
cobarde soldado contratado por las prostitutas para llevar a cabo su venganza.
Se trata de un personaje tomado de “miles gloriosus” de la comedia clásica.
Temas
En La Celestina aparecen varios
temas de fondo.En primer lugar, tenemos el tema
del amor, tratado como una pasión incontenible con un fuerte componente
de deseo sexual, que hace que los protagonistas
se olviden de la moral y que acaba destruyéndolos como una especie de
castigo divino.
En segundo lugar, se encuentra el
tema de la codicia. Se trata de otra pasión que arrebata a algunos
personajes. Todos los que no pertenecen a la clase social alta actúan por
motivaciones de tipo económico, es decir, por conseguir dinero y riqueza.
En tercer lugar, también aparece
el tema de la muerte, presentada no como el paso necesario para alcanzar
la vida eterna (como en la literatura medieval), sino como el final absurdo de
la existencia, al que lleva el desorden moral.
Os dejo una lámina resumen de esta obra. pincha aquí
http://www.cervantesvirtual.com/portales/la_celestina/
Y , como material de apoyo, también os dejo la siguiente página. www.auladelengua.es/BAT/lecturas/la_Celestina/la_Celestina.htm
jueves, 28 de noviembre de 2019
La sintaxis es música
Trabajamos los diferentes tipos de sintagmas a través de canciones.
"Él no soy yo" de Blas Cantó.
lunes, 25 de noviembre de 2019
MICROMACHISMOS
En 1º C, los alumnos y alumnas de 4º de Valores han explicado sus carteles de MICROMACHISMOS a los alumnos y alumnas de primero de la ESO.
Ha quedado un buen trabajo y serán recompensados con buena nota. Entre iguales y bien explicado se aprende mucho.
LA EDUCACIÓN ES EL ARMA MÁS PODEROSA
QUE PUEDES USAR PARA CAMBIAR EL MUNDO.
#RecreosVioletas
Hoy nuestro alumnado, alumnos y alumnas de grupos de 2º y 3º de la ESO, ha bailado la canción "Déjala que baile" en el Día internacional de la eliminación de la violencia machista y han gritado bien alto que NO A LA VIOLENCIA MACHISTA.
BAILE " DÉJALA QUE BAILE"
#25N
SI HOY EDUCAMOS EN EL RESPETO,
EN LA IGUALDAD Y EN EL CARIÑO
POR ENCIMA DE TODO,
MAÑANA NO TENDREMOS
QUE RECORDAR ESTE DÍA.
domingo, 24 de noviembre de 2019
miércoles, 20 de noviembre de 2019
LA DESCRIPCIÓN. En pocas palabras...
Intención comunicativa:
Explica cómo es cualquier tipo de ser, lugares, sentimientos...
Da respuesta a:
¿Cómo es?
Elementos lingüísticos más habituales:
Abundan adjetivos y sustantivos. Escasez de verbos de acción y movimiento. Abundan verbos copulativos. Tiempos más frecuentes presente y pretérito imperfecto. Oraciones simples o unidas con comas o conjunciones copulativas.
Ejemplos:
Guía de viajes, forma parte de noticias, novelas, cuentos, diarios, biografías...
2. FASES PARA REALIZAR UNA DESCRIPCIÓN:
Observación: mira detenidamente fijándote en los detalles.
Selección: selecciona los detalle que sean significativos.
Organización: ordenamos los datos en función de lo que queremos describir.
Expresión: redactamos cuidando el lenguaje (sinónimos, léxico, puntuación, ortografía...)
3. TIPO DE DESCRIPCIÓN:
3.1 Según su finalidad:
a)Técnica: sustantivos técnicos, adjetivos explicativos, uso de gráficos, imágenes o dibujos para que gane en exactitud la descripción, oraciones explicativas.
b)Literaria: los adjetivos son valorativos y se emplean figuras literarias.
3.2 Según el punto de vista:
a) Objetiva: presenta los objetos, lugares o personas tal y como son, sin añadir opiniones ni valoraciones. Son descripciones precisas (descripciones científicas o técnicas)
Rasgos:
- Uso denotativo del lenguaje: para expresar las características y cualidades de forma objetiva.
- Empleo de verbos copulativos: sirven para asignar cualidades a los sustantivos.
- Empleo del presente de indicativo: ya que no se desarrolla ninguna acción.
Ejemplo:
La atmósfera es una capa gaseosa de unos 10000 km de grosor. Está compuesta de gases y de partículas sólidas y líquidas en suspensión.
b) Subjetiva: valora y opina sobre lo que describe. Pueden aparecer sentimientos o estados de ánimo ( obras literarias, cartas, diarios, libros de memorias...)
b) Subjetiva: valora y opina sobre lo que describe. Pueden aparecer sentimientos o estados de ánimo ( obras literarias, cartas, diarios, libros de memorias...)
Rasgos:
-Enumeraciones:
sucesión de palabras de la misma clase (en
la habitación se podían ver mesas carcomidas, sillas raídas, ropa
harapienta...)
-Personificación:
atribuye cualidades humanas a animales o seres inanimados (ríos
saltarines y sonrientes)
-Símil:
comparación de un elemento con otro (el
color de sus ojos era como el mismo mar)
-Metáfora:
un elemento se identifica con otro con el que guarda similitud (un
manto de oro cubría su cabeza)
Ejemplo:
Nunca
había estado tan triste en sus doce años de vida recién cumplidos.
Nunca había sentido esa angustia, esa necesidad de cambiar su mundo.
EJERCICIO:
1. Lee detenidamente y contesta:
Una cuchara es un utensilio de mesa común similar en forma a una espátula y que imita de cierta manera la mano humana. Una cuchara consta de un mango y una cabeza ancha y cóncava, la cual resulta práctica para contener líquidos. La cuchara suele utilizarse para líquidos servidos en plato, como una sopa. Por lo general, las cucharas están hechas de metal, pero las hay también de porcelana, madera y plástico. Existen diferentes tamaños según los usos a los que se dediquen.
a) ¿A qué tipo de descripción pertenece?
b) ¿Qué características de ese tipo de descripción se encuentran en este texto?
c) ¿Qué rasgos lingüísticos destacan en el texto? ¿Has encontrado alguna figura retórica?
jueves, 14 de noviembre de 2019
16 DE NOVIEMBRE . DÍA INTERNACIONAL DEL FLAMENCO.
Enlace a la página de la Junta de Andalucía con propuestas didácticas sobre el FLAMENCO
Hoy hemos disfrutado de varios talleres para celebrar el Día del Flamenco. Lo hemos celebrado con mucho arte.
FLAMENCO CON MAYÚSCULAS
Origen
de la palabra flamenco
Glosario de términos flamencos
Primeras referencias escritas La Gitanilla, Cervantes
Flamenco es cante, toque y baile
BAILE El zapateao y el movimiento de la bata de cola.
TOQUE Escuchamos al gran Paco de Lucía.
CANTE Actuaciones de la malagueña Antonia Contreras, de Miguel Poveda y del mítico Camarón de la Isla con su Leyenda del Tiempo.
Un fragmento de la película Camarón de la Isla
Un fragmento de la película Camarón de la Isla
PERÍFRASIS VERBALES
Son
construcciones de dos o más verbos que funcionan como núcleo del
predicado. Sirven para expresar las características de la acción
verbal que no pueden señalarse mediante el uso de las formas simples
o compuestas.
La estructura de
las perífrasis es como sigue:
VERBO AUXILIAR
|
NEXO
|
VERBO AUXILIADO
|
Aporta los contenidos gramaticales. Aparece
en forma personal. |
Pueden ser conjunciones, preposiciones o puede no haber nexo.
|
Aporta el contenido semántico. Forma
no personal (infinitivo, gerundio, participio).
|
CLASIFICACIÓN
|
PERÍFRASIS MODALES
|
||
| DE OBLIGACIÓN | Tener que/ Deber/ Haber de / Haber que Ej.Tienes que concentrarte en tu trabajo. |
+ INFINITIVO |
| DE PROBABILIDAD O SUPOSICIÓN | Venir a / Deber de Ej. Ese reloj debe de costar un riñón. |
+ INFINITIVO |
| POSIBILIDAD | Poder Ej. Seguro que puedes alcanzar tu sueño. |
+ INFINITIVO |
PERÍFRASIS ASPECTUALES
|
||
| INGRESIVAS.- Indican acción inminente. | Ir a / Estar por / Estar a punto de Ej. Iba a llamarte cuando has llegado. |
+ INFINITIVO |
| INCOATIVAS.- Indican acción en el momento de comenzar. | Ponerse a / Romper a Ej. Rompió a llorar inconsolable. |
+ INFINITIVO |
| Comenzar a / Echarse a / Empezar a Ej. Me eché a correr en cuanto empezó a llover. |
||
| FRECUENTATIVAS.- Indican acción habitual. | Soler Ej. Suelo llegar al trabajo antes de las ocho. | + INFINITIVO |
| REITERATIVAS.- Indican acción repetida. | Volver a Ej. No volveré a llamarte nunca. | + INFINITIVO |
| DURATIVAS.- Indican acción en desarrollo. | Estar / Andar / Venir / Ir/ Seguir Ej. Lleva quejándose desde que empezó el curso. |
+ GERUNDIO
|
| TERMINATIVAS (o RESULTATIVAS).- Indican acción acabada. | Dejar de, acabar de, terminar de/ llegar a/ cesar de Ej. Ya hemos acabado de comer el primer plato; trae el segundo. |
+ INFINITIVO |
| Traer / Dejar / Quedar / Estar / Tener / Llevar / Verse /
Sentirse Ej. Ha dejado dicho que le pases a recoger a las cinco. El caso ha quedado resuelto con prontitud. |
+ PARTICIPIO
|
|
Enlaces con esquemas de las perífrasis
miércoles, 13 de noviembre de 2019
LA PROSA MEDIEVAL
Hasta el siglo XII toda la prosa literaria estaba escrita en latín. Tras el impulso y madurez que la lengua castellana adquirió durante ese siglo con la labor de Alfonso X el Sabio -que reinó entre 1252 y 1284- y la Escuela de Traductores de Toledo, aparecen algunos textos narrativos escritos en lengua romance: colecciones de cuentos, como el Libro de Calila e Dimna, o recopilaciones de sentencias, como el Poridat de Poridades. Entre los autores que destacaron por su labor, nos vamos a centrar en la figura de Don Juan Manuel, autor de El conde Lucanor.
1. DON JUAN MANUEL
APUNTES BIOGRÁFICOS
APUNTES BIOGRÁFICOS
2. El Conde Lucanor
El Conde Lucanor (1282-1340) es la obra principal de Don Juan Manuel, sobrino de Alfonso X el Sabio, quien la escribió en el siglo XIV y quien afianzó la prosa literaria en castellano. El libro está formado por 50 ejemplos con la misma estructura: El Conde Lucanor pide consejo a su ayo Patronio, sobre problemas que se le plantean. Éste le narra un cuento que le ofrece la solución. Cada narración acaba con una moraleja que resume la lección aprendida.
Todas las narraciones de estos cuentos tienen la misma estructura:
- Introducción: El Conde Lucanor tiene un problema y le pide consejo a Patronio.
- Núcleo: Patronio cuenta un cuento que se asemeja al problema planteado.
- Aplicación: Patronio aconseja la manera adecuada de solucionar el problema, en relación con el cuento narrado.
- Moraleja: Se termina con dos versos en los que el autor resume la enseñanza de la narración.
En la obra se utilizan cuentos de diferentes procedencias (árabes, clásicos, etc.). En todos los cuentos es patente la intención didáctica, al dar soluciones a los problemas que a una persona pueden planteársele en su vida.
El conde Lucanor es
una obra narrativa de la Literatura castellana medieval escrita entre
1330 y 1335 por el infante Don Juan Manuel para servir de ejemplo para
los nobles en la solución de sus problemas administrativos y de gobierno. Su título completo y original en castellano antiguo es Libro de los enxiemplos del Conde Lucanor et de Patronio (Libro de los ejemplos del conde Lucanor y de Patronio).
El libro está compuesto por cinco partes, siendo la más conocida la de los 51 exempla
o cuentos moralizantes, que a su vez proceden tanto de las colecciones
de fábulas grecolatinas, los cuentos árabes, asiáticos e hindúes.
Aquí tenéis el enlace para descargar el El conde Lucanor
y el orden de los textos que iremos trabajando en clase. Tendréis que
seleccionar uno, seguir su estructura y crear un cuento original al modo
de Don Juan Manuel.
– “De lo que le pasó a un rey con su privado” (Página 16)
– “De lo que le ocurrió a un hombre bueno con su hijo” (Página 21)
– “De lo que le ocurrió al cuervo con el raposo” (Página 32)
– “De lo que le pasó a una golondrina con las otras aves” (Página 35)
– “De lo que le pasó a una mujer que se llamaba doña Truhana” (Página 37)
– “De lo que aconteció a dos hombres que fueron muy ricos” (Página 44)
También os dejo el enlace a la Biblioteca Virtual "Miguel de Cervantes" http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-conde-lucanor--0/html/ y una guía de lectura aquí
-¿Quieres leer algún cuento de El conde Lucanor? Utiliza el siguiente enlace
-En este otro enlace, podrás ver el manuscrito original digitalizado del libro.
-A continuación, os dejo una selección de textos.
-Propuestas de lecturas de Lourdes Domenech. Muy interesantes.
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/PROPUESTAS_LECTURA/PROSA_MEDIEVAL/condelucanor.htm
Cuento 14.
https://www.youtube.com/watch?v=2lPssxCmit4&feature=youtu.be
Cuento 35.
https://www.youtube.com/watch?v=Qq3VsFLPcn8&feature=youtu.be
http://www.tinglado.net/tic/jesus/cuaderno_lucanor/index.html
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/PROPUESTAS_LECTURA/PROSA_MEDIEVAL/condelucanor.htm
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/PROPUESTAS_LECTURA/PROSA_MEDIEVAL/condelucanor.htm
-Y, por último, unos cuentos en video. Una manera muy original de interpretarlos.
Cuento 14.
https://www.youtube.com/watch?v=2lPssxCmit4&feature=youtu.be
Cuento 35.
https://www.youtube.com/watch?v=Qq3VsFLPcn8&feature=youtu.be
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