Comunicación. Elementos de la comunicación.

En primer lugar, un esquema con los elementos que intervienen en cada acto de comunicación. 

Los elementos de comunicación son fundamentales para entender realmente los textos: hemos de saber quién lo emite, quién lo recibe y sobre todo cuál es su objetivo y en qué contexto se realiza. 

https://youtu.be/wNVActrDZIw?si=FlcmWcKQxKePxB-a

1- NOS COMUNICAMOS

Con quién hablamos, dónde estamos o sobre qué hablamos influye en lo que decimos y cómo lo decimo.  Esto pasa en todos nuestros actos de comunicación. Observa este cuadro en el que aparecen todos los elementos de la comunicación que hay que tener en cuenta a la hora de emitir nuestros mensajes.

2- ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

En todos los actos de comunicación se pueden identificar los siguiente elementos. Conocerlos es fundamental para comprender la intención con la que se emiten los mensajes

Emisor. Es aquel que emite el mensaje.

Receptor (destinatario). Es aquel que recibe el mensaje.

Canal. Medio por el que se transmite el mensaje.

Mensaje. Aquello que se transmite, el contenido.

Código Conjunto de signos que empleamos para transmitir el mensaje.

Contexto. Circunstancias en las que transmitimos el mensaje.

La comunicación. Las funciones del lenguaje

ACTIVIDADES

1– Identifica los elementos de la comunicación en estas viñetas:

2– Elabora mensajes en los que pidas disculpas por algo y que se adapten a estos contextos:

• Has llegado tarde a clase el primer día de clase y no conoces ni al profesor ni a tus compañeros.
• Le has pisado accidentalmente el pie a un señor al subir al tren.
• Llegas tarde a tu casa porque te has entretenido hablando con un amigo en el portal.
• Vas al cumpleaños de tu mejor amiga, pero no has tenido tiempo de comprarle un regalo.

3– Imaginad diferentes situaciones en grupos. Después simulad un acto de comunicación adecuado y otro inadecuado como consecuencia de uno de los elementos de la comunicación.

Por ej.: pensad en el presentador o la presentadora de un programa de noticias ¿es adecuado que presente las noticias uno de sus hijos (emisor)? ¿Es adecuado que presente las noticias desde su camerino (contexto)?

https://conteni2.educarex.es/mats/11750/contenido/home.html

También os dejo el enlace con ejemplos de estos elementos del profesor Quique Castillo  http://lticyl.blogspot.com.es/

DIARIO DE UN NÁUFRAGO

Actividad basada en una actividad de escritura creativa de la profesora @huertoliterario

1) Evaluación escrita. Necesitamos un folio y un boli en el que escribir nuestra experiencia en tierras extrañas, llenas de animales fantásticos y frutas prohibidas.

La actividad consiste en escribir, en forma de diario, tu experiencia en un día como náufrago/a en esa isla desierta. Tenéis que usar toda vuestra imaginación. ¡Ánimo!

2) Evaluación oral. Tendréis que escuchar bien a los compañeros/as porque tendréis que continuar oralmente su historia e introducir otro personaje en la isla. ¿Quién será? ¿ Será un personaje bueno o malo? ...

¡EMPEZAMOS!

PRESENTACIÓN DE NUESTRO LIBRO 3º ESO

 

• Cada unidad recoge contenidos de los CUATRO BLOQUES de Lengua castellana y Literatura para 3º ESO. Los bloques de contenidos están concretados en saberes básicos relacionados con los criterios de evaluación: 

BLOQUE A. LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES

BLOQUE B. COMUNICACIÓN

BLOQUE C. EDUCACIÓN LITERARIA

BLOQUE D. REFLEXIÓN DE LA LENGUA

1. Una mirada al mundo: es la sección que abre cada unidad didáctica. 

Pretende estimular el interés, el espíritu crítico y el civismo a partir de contenido audiovisual muy actual, cercano, ameno y, con frecuencia, impactante. Se trata de canciones, infografías, vídeos, o imágenes que dan respuesta a los desafíos del siglo XXI y abordan alguno de los objetivos de desarrollo sostenible de la Agenda 2030.

BLOQUE COMUNICACIÓN (ORAL Y ESCRITA)

2. Comprensión lectora: se ofrece un texto con diversas preguntas con las que el alumno/a no solo entrará en contacto con la temática concreta que se aborda a lo largo de la unidad (un ODS de la Agenda 2030), trabajando con ello la comprensión lectora, el espíritu crítico y la reflexión sobre los lazos de unión entre el texto y su propia realidad, sino que sirve como vehículo para introducir el estudio de la lengua, la tipología textual, las normas ortográficas o la creación de inferencias, entre otras destrezas.

3. Taller de textos: se aborda el estudio de las distintas tipologías textuales y se pauta y guía la elaboración, por parte del alumno, del texto explicado en cada unidad.

4. Comprensión oral: a partir de un vídeo que tiene relación con el ODS tratado en la unidad, se trabaja la comprensión oral, la reflexión, la creación de inferencias, el estudio de la lengua y el análisis del tema tratado en relación con el contexto del alumno/a.

5. Taller de expresión oral: en esta sección el alumnado se familiariza con distintas tipologías textuales de carácter oral y se le ofrecen instrucciones, pautas y modelos para que sea el propio alumno/a el que cree un texto de cada tipo.

6. Nos comunicamos: estudiamos aquí los distintos medios que empleamos en la comunicación (comunicación verbal y no verbal, medios de comunicación, actitud crítica ante las noticias que leemos, etc.) así como estrategias para lograr una comunicación eficaz.

BLOQUE LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES

Vivimos en un país plurilingüe; el alumnado debe conocer y respetar esta realidad, así como ser capaz de detectar discriminación en el uso del lenguaje.

BLOQUE REFLEXIÓN DE LA LENGUA:

Estudio del funcionamiento de la lengua y de normas ortográficas.

BLOQUE EDUCACIÓN LITERARIA:

Se estudian los distintos géneros literarios (características, autores y obras), se ofrecen multitud de textos que son el vehículo para entender los rasgos de género. Además, incluimos un taller de creación que guiará al alumno, paso a paso y a través de textos modelo, en la elaboración propia de textos literarios.
 

Al finalizar cada unidad encontramos dos secciones de síntesis:

-Atando cabos, un decálogo de los contenidos más relevantes abordados en la unidad.

-Ponte a prueba, batería de actividades a partir de dos textos sobre los contenidos de la unidad y que sirven para que el alumno/a pueda diagnosticar lo que realmente sabe o ha interiorizado y aquello que debería repasar.

PRESENTACIÓN DE NUESTRO LIBRO 1º

• Cada unidad recoge contenidos de los CUATRO BLOQUES de Lengua castellana y Literatura para 1º ESO. Los bloques de contenidos están concretados en saberes básicos relacionados con los criterios de evaluación: 

BLOQUE A. LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES

BLOQUE B. COMUNICACIÓN

BLOQUE C. EDUCACIÓN LITERARIA

BLOQUE D. REFLEXIÓN DE LA LENGUA

1. Una mirada al mundo: es la sección que abre cada unidad didáctica. 

Pretende estimular el interés, el espíritu crítico y el civismo a partir de contenido audiovisual muy actual, cercano, ameno y, con frecuencia, impactante. Se trata de canciones, infografías, vídeos, o imágenes que dan respuesta a los desafíos del siglo XXI y abordan alguno de los objetivos de desarrollo sostenible de la Agenda 2030.

BLOQUE COMUNICACIÓN (ORAL Y ESCRITA)

2. Comprensión lectora: se ofrece un texto con diversas preguntas con las que el alumno/a no solo entrará en contacto con la temática concreta que se aborda a lo largo de la unidad (un ODS de la Agenda 2030), trabajando con ello la comprensión lectora, el espíritu crítico y la reflexión sobre los lazos de unión entre el texto y su propia realidad, sino que sirve como vehículo para introducir el estudio de la lengua, la tipología textual, las normas ortográficas o la creación de inferencias, entre otras destrezas.

3. Taller de textos: se aborda el estudio de las distintas tipologías textuales y se pauta y guía la elaboración, por parte del alumno, del texto explicado en cada unidad.

4. Comprensión oral: a partir de un vídeo que tiene relación con el ODS tratado en la unidad, se trabaja la comprensión oral, la reflexión, la creación de inferencias, el estudio de la lengua y el análisis del tema tratado en relación con el contexto del alumno/a.

5. Taller de expresión oral: en esta sección el alumnado se familiariza con distintas tipologías textuales de carácter oral y se le ofrecen instrucciones, pautas y modelos para que sea el propio alumno/a el que cree un texto de cada tipo.

6. Nos comunicamos: estudiamos aquí los distintos medios que empleamos en la comunicación (comunicación verbal y no verbal, medios de comunicación, actitud crítica ante las noticias que leemos, etc.) así como estrategias para lograr una comunicación eficaz.

BLOQUE LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES

Vivimos en un país plurilingüe; el alumnado debe conocer y respetar esta realidad, así como ser capaz de detectar discriminación en el uso del lenguaje.

BLOQUE REFLEXIÓN DE LA LENGUA:

Estudio del funcionamiento de la lengua y de normas ortográficas.

BLOQUE EDUCACIÓN LITERARIA:

Se estudian los distintos géneros literarios (características, autores y obras), se ofrecen multitud de textos que son el vehículo para entender los rasgos de género. Además, incluimos un taller de creación que guiará al alumno, paso a paso y a través de textos modelo, en la elaboración propia de textos literarios.
 

Al finalizar cada unidad encontramos dos secciones de síntesis:

-Atando cabos, un decálogo de los contenidos más relevantes abordados en la unidad.

-Ponte a prueba , batería de actividades a partir de dos textos sobre los contenidos de la unidad y que sirven para que el alumno/a pueda diagnosticar lo que realmente sabe o ha interiorizado y aquello que debería repasar.

LECTURAS 2025/2026

LECTURAS DE 1º ESO  

 

PRIMER 

TRIMESTRE

ENLACE
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SEGUNDO

TRIMESTRE

ENLACE

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                 TERCER TRIMESTRE OBRAS DE TEATRO 

 

           LECTURAS 3º ESO

1.  LA CELESTINA

2.  LAZARILLO DE TORMES 

3.  DON QUIJOTE DE LA MANCHA 

 

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

                             Las Las lágrimas de Shiva de César Mallorquí

                                       LAS LÁGRIMAS DE SHIVA

  

                                                  RELATO DE MONSTRUOS

                                   MANOLITO GAFOTAS DE ELVIRA LINDO

 

                                              MANOLITO GAFOTAS de ELVIRA LINDO

CONOCER A NUESTRA PROFESORA

CONOCER A TU PROFESORA

 

1. ¿En qué año nació la profesora?

2. ¿Dónde nació?

3. ¿Cuántas mascotas tiene en su casa?

4. ¿Está casada?

5. ¿Cuál es su número favorito?

6. ¿Cuántos años lleva dando clase?

7. ¿La profesora prefiere la playa o la montaña?

8. ¿Cuántos hermanos tiene?

9. ¿Cuántos seguidores tiene en Instagram?

10. ¿Qué aficiones tiene la profesora?

11. ¿Cuál era la asignatura favorita de la profesora 

cuando iba a la escuela?

12. ¿Tiene hijos tu profesora?

13. ¿Su cantante favorito?

14. ¿Escribe en un blog la profesora? 

 

15. ¿Qué asignatura nos dará este curso?

 

16.  ¿Qué te gustaría preguntarle a tu profe?

ORATORIA Y DEBATE. MANUAL. SABERES BÁSICOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

MANUAL CURSO 2025/2026

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 https://www.debateando.com/

     1. Índice:

• Tema 1. El poder de la oratoria: voz, mirada, lenguaje corporal, nervios, presencia escénica.

• Tema 2. El discurso que convence: mensaje único, estructura, inicios potentes, cierres que impactan, vocabulario claro.

• Tema 3. La fuerza de los argumentos: tesis y línea argumental, método ARE, evidencias, refutación ICE, falacias.

• Tema 4. El juego del debate académico: formatos, tiempos, forma y fondo, criterios de victoria.

• Tema 5. El equipo de debate en acción: roles, preparación, investigación fiable, detección de bulos.

• Tema 6. El torneo paso a paso: bases, preparación, estrategia, ética y fair play.

   

2. SABERES BÁSICOS PARA 1º ESO

 
A. El discurso persuasivo y argumentativo 

 
OYD.3.A.1. Los tipos de discurso persuasivo y argumentativo: orales y escritos en situaciones formales e informales. Características y estructura. La intención comunicativa.
OYD.3.A.2. Procedimientos retóricos y características estilísticas.
OYD.3.A.3. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público tales como planificación del discurso y prácticas orales formales e informales.
OYD.3.A.4. Aspectos relacionados con la puesta en escena de los discursos persuasivos orales como pronunciación, voz, mirada, lenguaje corporal y presencia escénica. 

B. Elaboración del discurso persuasivo y argumentativo 

OYD.3.B.1. Concreción de un mensaje persuasivo y argumentativo. Características del mensaje persuasivo y argumentativo. Claridad y brevedad.
OYD.3.B.2. Adaptación del discurso al contexto.. Estrategias para captar la atención y el interés de la audiencia. Adaptación del discurso al modelo textual o género elegido. Adaptación del discurso al tiempo y al canal de comunicación.
OYD.3.B.3. Documentación e investigación. Alfabetización mediática. Tipos de fuentes documentales. Criterios de selección. Estrategias de búsqueda.
OYD.3.B.4. Gestión de la información. Selección de ideas. Tipos de contenidos: lógicos (datos, teorías, citas) y emocionales (anécdotas, imágenes, vídeos).
OYD.3.B.5. Recursos argumentativos, premisas, tesis y silogismos. Estructura del discurso tales como introducción, desarrollo y conclusión. Disposición de las ideas. Textualización del discurso. Coherencia y cohesión. Corrección lingüística. Proceso de revisión. Uso de correctores. Figuras retóricas como paralelismos, metáforas, antítesis, interrogación retórica. 

C. La presentación del discurso persuasivo y argumentativo 

OYD.3.C.1. Memorización del discurso. Reglas mnemotécnicas. Interiorización del discurso.
OYD.3.C.2. Gestión emocional para hablar en público (autoconfianza, seguridad, entusiasmo). Gestión de las emociones negativas. Naturalidad frente a artificiosidad.
OYD.3.C.3. Uso de aspectos relacionados con la dicción como pronunciación, ritmo, volumen, intensidad, pausas y silencios.
OYD.3.C.4. Comunicación corporal y gestión del espacio escénico.
OYD.3.C.5. Uso de Soportes audiovisuales e informáticos de apoyo al discurso.
 

D. Oratoria, valores y educación emocional 

OYD.3.D.1. Oratoria para la construcción de la veracidad del discurso.
OYD.3.D.2. Oratoria para la participación activa en la democracia.
OYD.3.D.3. Representación de las habilidades personales y sociales del discurso. Autoconfianza, empatía y asertividad.
OYD.3.D.4. Discursos persuasivos y argumentativos orales en situaciones informales y formales (debates y presentaciones). Los tipos de discurso persuasivo y argumentativo. Características y estructura. La intención comunicativa. Procedimientos retóricos y características estilísticas. Aspectos relacionados con la puesta en escena de los discursos persuasivos orales tales como pronunciación, voz, mirada, lenguaje corporal y presencia escénica.
 

E. El debate 

OYD.3.E.1. El debate y sus tipos. El debate académico y sus reglas. Normas de estilo y utilización de espacios y tiempos en el debate académico. Equipos y roles.
OYD.3.E.2. Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global del debate, de la intención comunicativa de cada interlocutor, así como de la aplicación de las normas básicas que los regulan.
OYD.3.E.3. Participación en debates, observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

Oratoria y Debate
Competencias específicas	Criterios de evaluación	Saberes básicos mínimos
1. Adquirir y conocer con solidez y actitud crítica los conceptos básicos del discurso persuasivo y argumentativo, identificando las principales características de los diferentes tipos de discurso y sus diversas posibilidades de representación, así como sus intenciones comunicativas, potenciando y valorando el uso de la argumentación a través del conocimiento y empleo de estrategias necesarias para el desarrollo de la expresión oral en público, y analizando las diversas manifestaciones, estilos y expresiones discursivas de su entorno sociocultural.	1.1	OYD.3.A.1 OYD.3.A.2 OYD.3.A.3 OYD.3.A.4
	1.2
	1.3
2. Conocer y utilizar las diferentes técnicas que faciliten la elaboración del discurso argumentativo y persuasivo, adaptándolo a las necesidades argumentativas, mediante el uso de diferentes técnicas de documentación e investigación, atendiendo a la corrección lingüística, así como a la coherencia y cohesión del mismo y al uso adecuado de figuras retóricas propias de la disciplina.	2.1	OYD.3.B.1 OYD.3.B.2 OYD.3.B.3 OYD.3.B.4 OYD.3.B.5
	2.2
	2.3
	2.4
	2.5
	2.6
3. Desarrollar las habilidades, capacidades y destrezas para facilitar la recreación y presentación de las diferentes producciones argumentativas, tanto desde el punto de vista comunicativo como gestual, a través del empleo adecuado de diversas herramientas y soportes técnicos propios de la comunicación corporal y manejo del espacio escénico.	3.1	OYD.3.C.1. OYD.3.C.2 OYD.3.C.3 OYD.3.C.4 OYD.3.C.5
	3.2
	3.3
	3.4
4. Estimular y desarrollar las capacidades expresivas, creativas y comunicativas propias de la oratoria en las producciones argumentativas propias y ajenas, a través del trabajo individual y en equipo, conociendo las intenciones comunicativas y utilizando lenguajes y códigos de carácter comunicativo y gestual, así como estrategias que garanticen la construcción de un discurso veraz, fomentando la autoconfianza, la asertividad y la empatía para promover la participación del alumnado de manera respetuosa en la vida democrática.	4.1	OYD.3.D.1 OYD.3.D.2 OYD.3.D.3 OYD.3.D.4
	4.2
	4.3
	4.4
5. Participar y valorar la intervención en debates académicos, reconociendo adecuadamente los distintos tipos y gestionando las reglas de interacción, los espacios y los tiempos, así como los diversos roles propios del debate educativo para valorarlo y disfrutarlo como una manifestación argumentativa y persuasiva que forma parte del acervo cultural y social de los pueblos, participando activamente en su mantenimiento, desarrollo y proyección.	5.1	OYD.3.E.1 OYD.3.E.2 OYD.3.E.3
	5.2
	5.3

 

TRES BLOQUES

 

ORAL 🡺 C.Esp. 1,3 y 4 🡺 Instrumento de evaluación: Rúbrica exposición oral, actividades orales y escritas en el aula con registros.

ESCRITO 🡺  C.Esp. 2 y 3🡺 Instrumento de evaluación: textos expositivos y argumentativos. Actividades orales y escritas en el aula con registros.

DEBATE 🡺 C.Esp. 5 🡺 Instrumento de evaluación: Lista de cotejo de la participación en un debate. Actividades orales y escritas en el aula con registros.